2024年4月至2025年5月是我在日本任教的一年，也是我首次在海外从事语言教学经历的一年。这一年里，我在长崎县立壹岐高等学校担任中文教师，教授高中一年级至高中三年级的中文课程，并负责中日文化交流相关活动。从初到壹岐的陌生，到逐渐适应环境、熟悉学生、融入教学，我在这一年里经历了许多挑战，也收获了宝贵的成长。
在这一年中，我不仅完成了本职的中文教学工作，还积极组织和参与各类文化交流活动，尝试以多种方式让学生更直观地理解中文与中国文化；同时，我也有机会带领学生参加多项与中文相关的课外比赛和研学活动，在实践中积累了教学与组织的经验。回顾这一年，从教学到生活，从课堂到比赛，每一个片段都为我的教师经历增添了意义，也让我更加坚定了自己从事国际教育的热情。
在以下内容中，我将分别从教学工作、文化交流、活动参与与个人收获几个方面，对这一年的工作进行介绍。
这一年的教学工作，是我在日本生活与工作的核心内容。作为中文教师，我教授的是高一至高三年级的中文选修课程，学生的语言基础和学习动机各有不同，因此，我根据年级、语言水平及兴趣方向制定了差异化的教学方案。
高一的学生大多是第一次接触中文，我以“兴趣导入、逐步建立”为教学目标，采用了大量游戏、歌曲、视频等形式帮助学生建立对中文的亲近感。在教学初期，我引入了汉语拼音、基本日常用语（如问候语、自我介绍、数字等），同时通过节奏对话、词语卡片、情境表演等方式激发学生参与的积极性。通过设定简单但有趣的课堂目标，如“用中文点餐”、“用中文介绍家人”等，小步前进地建立起他们的学习信心。
高二的学生已具备一定中文基础，我更多引导他们做简单的短文阅读和会话训练，并开始让他们尝试使用中文进行简单表达。例如在“购物”“旅游”“学校生活”等主题中，我设计了情境任务，要求学生根据指定场景分角色对话或写出短篇小作文。教学过程注重互动和输出，努力让学生感受到“能说”“能用”的成就感。
高三学生则更具目标意识，有部分学生计划未来赴中国留学，也有一些希望将中文作为大学的辅助技能，因此我专门为他们设计了“中国概况”课程系列。这套课程以“未来可能的留学目的地”为出发点，围绕中国的几个主要城市进行介绍，包括北京、上海、成都、辽宁、大连等地。内容涵盖各城市的气候、物价、饮食、交通、文化特色、主要大学、外国人生活便利度等。考虑到学生对实际生活场景较感兴趣，我在每个城市的介绍中都加入了留学生的真实案例、生活小贴士以及图片、视频资料，使课程更加直观生动。
除了日常语言教学，我也尝试加入一定程度的文化背景知识。例如，在讲到“饮食”相关内容时，不仅讲解相关词汇，还补充了中餐分类、饮食习惯、中日差异等；在介绍“交通出行”时，补充了中国地铁普及率、交通App的使用习惯等。通过这些丰富内容，不仅帮助学生理解词汇语法，更提升了他们对中国社会的兴趣。
学生对这类“实用型”教学反应积极，不少人表示从课堂中获得了对中国更真实的认识，也更明确了将来学习中文的方向。这些正面反馈，让我深切体会到教学的价值不仅在于知识的传授，更在于激发兴趣、开阔视野。
除了课堂教学，我也积极组织和参与各类文化交流活动，以丰富学生对中文背后文化背景的理解。2024年初，在中国农历新年期间，我策划了一场别开生面的“春节有奖问答”活动。为了营造节日气氛，我提前布置教室，准备了春节元素的装饰（如红灯笼、中国结、剪纸等），并将答题奖励设计成“红包”的样式，让学生有机会体验“抽红包”的乐趣。
活动内容围绕中国春节的习俗设置问题，例如“十二生肖的顺序是什么？”、“除夕晚上中国人一般吃什么？”、“贴春联的由来”等，问题难度循序渐进，兼具趣味性与知识性。整个活动气氛热烈，学生们争先恐后抢答问题，积极参与，笑声不断。许多平时课堂上较为安静的学生也在这种轻松氛围中展现出了强烈的参与欲望。
有的学生在课后还特地来询问，“中国过年吃饺子是不是全国统一？”、“红包里真的有钱吗？”、“中国的新年有几天假？”等，这让我感受到他们对异国文化的真实兴趣。这场活动不仅普及了节日文化，也加深了师生之间的情感联结。
此外，我还带领学生参与了与中国西安外国语大学附属高中的线上文化交流活动。双方学生在线上介绍了彼此的学校生活、城市风貌和文化习惯，开展了互动问答环节。为了更有参与感，我校学生还在老师协助下体验制作了中国传统的“biangbiang面”。他们一边擀面、拉面，一边练习发音“biang”的写法与含义，既学习了语言，又体验了中国饮食文化的魅力。这次活动让学生真正感受到“语言之外的文化连接”，也让他们体会到身处不同国家的同龄人之间的相似与差异。
在课外活动与赛事方面，我也尽可能创造机会让学生将课堂所学应用于真实场景，提升表达能力和文化认同感。2024年暑假，我带领部分学生前往上海外国语大学，参加了中文研学交流项目。在短短一周的行程中，学生们不仅参观了上外校园、体验了大学课堂，还与当地高中生互动交流，亲身感受中国教育环境与社会氛围。对于很多学生而言，这次研学之旅成为他们人生中第一次踏足中国，也为他们之后是否选择留学中国提供了宝贵参考。
同时，我也积极鼓励学生挑战自我，参与语言类比赛。在年中举行的“长崎县高中生中文演讲比赛”中，我带领两名学生参赛，协助他们进行演讲内容撰写、语音语调训练和舞台模拟等准备工作。最终其中一名学生成功获得优秀奖，这不仅提升了他们的语言自信，也增强了我在组织比赛和学生引导方面的实际能力。
我个人也积极参与了各类与中文教学相关的活动与庆典。这一年的秋天，我受邀参加了中国驻福冈总领事馆举办的“中华人民共和国成立75周年庆祝活动”，有幸与各界教育人士、华侨代表交流心得，也见证了中日教育与文化交流持续深化的成果。这类活动不仅拓宽了我的视野，也增强了我作为一名海外中文教师的职业认同感。
通过这一年的活动与比赛，我不仅积累了带学生组织外出与比赛的经验，也更加明确了如何根据学生特点设计引导方案，如何帮助他们在不同平台上展现自己，这些宝贵经验也将成为我今后教育实践的重要财富。
回顾在壹岐高中的这一年，我不仅完成了语言教学的任务，更深刻体会到“教育”是一个双向互动的过程。学生们给予了我极大的信任与支持，他们的每一次进步、每一声“谢谢老师”都让我感动不已。而一岐高中的老师们也对我给予了极大的包容和帮助，无论是教学上的建议，还是生活中的照顾，都让我能够顺利适应工作环境、安心投入教学。
我也非常感谢上海外国语大学为我提供了这次宝贵的赴日交流机会。正是这一年的学习与工作，使我真正体会到语言教育的意义，也让我更加珍视跨文化交流中人与人之间的理解与尊重。
未来无论身在何处，我都将继续秉持初心，在语言教学与文化传播的道路上不断前行，把这一年的收获转化为我今后教育旅程的动力。衷心感谢所有给予我帮助与支持的人，感谢这一年在日本的每一位同行、朋友与学生。愿中文之路越走越宽，愿更多人因为语言而走近彼此。
（中文学院/国际文化交流学院 2023级汉语国际教育专业 戴云龙）
